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高考就像一场惊心动魄的战役，作为考生来说，我们既要有冲锋陷阵的勇气，又要有运筹帷幄的智慧，只有做到“知己知彼”，方可“百战不殆”。本文将从2008年文综高考全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题命题趋势和科学规划09年高考历史复习两方面阐述，以期给大家提供帮助。
一、洞察2008年文综高考全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题命题趋势
2008年高考已经尘埃落定，各地高考试题先后揭开了神秘面纱。全国统一命题卷和分省自主命题卷，旧课程卷和新课程卷异彩纷呈，各具特色。仔细研究各地试题，揭示命题规律和趋势，对高三学生复习具有重大的指导性意义。下面就文综高考全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题进行分析，力图增强高考复习的有效性，科学进行备考。
1．命题视野更加开阔，主干知识覆盖面广
自实行文科综合考试以来，历史试题选择题的命制一直是采取专题式命制方式，这种主题式的命题方式，体现了对学科内相关知识的综合性考查，但是限制了对教材知识抽样考查的范围，限制了能力考查需要对知识的自由选择性，具有一定的局限性。07年的全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题选择题专题式题组形式仅分别命制了“17世纪以来，中国的军队在组织、性质等方面几经转变”和“西藏是中国不可分割的一部分”两个题组，其他选择题根据能力考查的需要进行自主命制。今年完全放弃了专题式题组形式，如全国卷Ⅰ考查“阴“的地理方位、近代中国“开眼看世界”、洋务运动、世界大战与科技、抗日根据地的政权建设、二战时期的中国外交成果、新中国成立、工业文明、明治维新、世界经济大危机、两极格局、二战后朝鲜半岛局势等知识点。全国卷Ⅱ考查“阳”的地理方位、太平天国运动对中国近代化的影响、洋务运动的指导思想、革命派和维新派的根本分歧、辛亥革命、乡镇企业发展对城市化进程的影响、马基雅维利的主张、热月政变后的政局、工业化进程对农业劳动力的影响、一战局势图、韩国民主体制的经济基础、从文明传承的角度阐释历史等知识。这种选择题命制结构的变化，增强了根据考查能力需要进行抽样考查知识的自由性，拓宽了对知识考查的覆盖率。
2．创设“新材料、新情境”，体现新课标重视探究过程和方法的理念
今年全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题基本上采取创设情境的方式来出题，这一特点尤其体现在选择题部分，全国卷Ⅰ除第23题、全国卷Ⅱ除第13、15题是直接设问外，其余题目基本都是用材料创设出情境后，再让学生去分析。今年的试题通过提供学者观点、报纸评论、社会生活场景、历史图片、大事年表等材料为题干，重点考查了学生获取、提炼、分析、综合和运用信息的能力等。例如全国卷Ⅰ第22题是通过两张历史图片呈现历史，考查学生的读图识图能力。第13、15、19、21题是通过一个人物对历史事件的评述来呈现历史。第14、16、17题是通过引入史料来考查历史。如果考生的阅读能力不强，分析能力较差，平时只会死记硬背的话就会感觉很难，无从下手。但如果在平时学习的过程中能注意多思考、勤分析，做这些题就不会有多大的困难。这种命制形式体现了新课程注重学生在探索中学习，在研究中学习，在过程中培养观察问题、分析问题、解决问题的能力的考查，同时也体现了文科综合能力测试的考核目标及要求为命题指导思想，使试题源于教材又高于教材，不拘泥于教材的表述，突出了学科能力的考查，突出了试题的选拔性。
3．利用近代化观、文明史观的学术观点来理解主干知识
文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。
近代化观认为，人类社会发展的历史就是由农业文明向工业文明演进的历史，其内容包括政治民主化进程，经济上工业化进程，思想文化的科学化、大众化进程。其中政治民主化进程和经济工业化进程是其核心，重点是把握人类历史纵向发展的历程。例如对政治民主化进程的考查，全国卷Ⅱ第13题考查太平天国运动对中国近代化的影响，第15题考查中国近代化运动中革命派和维新派对于实现民主政治的手段和目标的根本分歧，第22题考查韩国民主体制确立的经济基础。对经济工业化进程的考查，全国卷Ⅰ第14题考查洋务派创办的民用企业，第19题考查工业社会形成与发展的影响。
文明史观认为，人类社会发展的历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用，共同发展。例如全国卷Ⅰ第20题考查日本明治维新中用西方资本主义文化改造日本封建文化，第37题第3小题考的是“英国近代的文官制度”，考查不同文明之间相互碰撞、交融、影响，中国走向世界，世界了解中国，中国文明与世界文明互相影响、互相推动。全国卷Ⅱ第23题考查从文明传承的角度阐释历史的研究方法，第37题考查工业革命后中国封建文明和英国工业文明的碰撞。
5．注重情感价值观导向，热点问题隐性介入
文科综合的命题设计：“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，目的就是要“实现对考生情感、态度价值观的引导与考查”。热点问题包括三类：一是时政热点，“藏独”暴乱和民族团结问题是08年的时事热点，如果直接出题感觉过于直白，全国卷Ⅰ第39题历史从土??扈特部回归祖国入手，把民族区域自治问题和民族团结都做为考查重点，目的在于通过漠西蒙古回归祖国的事实，说明维护民族团结，维护和巩固国家统一的每个公民的历史责任。二是周年大事。今年全国卷Ⅰ有两道题涉及到周年大事，如选择题第18题考新中国成立问题，明年是建国60周年，所以考查了开国大典这个知识点。今年是改革开放30周年，虽然没有直接考改革开放，但却从选官制度的改革这个角度，考查改革对社会的推动作用。三是长效热点。历史备考每年都会关注长效热点，如近代化、科技发展观、民主进程、统一、国家关系、中国国际地位的变化等，这些热点在今年考题中也有所反映。
二、科学规划09年高考历史复习，提高复习备考效率
面对高二刚升入高三的学生来说最大的变化就是学习和生活的节奏在加快和学习的强度在加大。如何适应新的学习生活，如何提高课堂学习效率，如何充分利用课外时间，是众多学生焦虑的问题。合理、科学规划好历史复习全过程是解决问题的关键。下面结合今年高考历史试题命题趋势及高三学情，对高三学年历史复习全过程进行规划，希望对广大学生有所裨益，对复习备考起到一定的导向作用。
1．科学安排好历史复习时间，是高考历史成功备考的保证
时间是学好历史的必要保证。要提高历史学科的复习效率，每天都要用固定长度的时间复习，以每天不少于30分钟为佳，太多会影响其他学科的复习，太少又没效果，时间可以选择早自习前、晚自习前、就寝前三个时间段进行安排。根据自身的学习生活习惯，安排好每一天的基本活动顺序，什么时候做什么要有一个详细的安排。安排好的时间不是一成不变的，必须要根据自己的学习效果和需要不断地调整，直到找到一个符合自己实际情况的学习生活计划。注意交叉复习，如不同学科的交叉；同一学科不同复习形式的交叉；同一科目不同年级的复习内容的交叉。
2．充分利用课堂内外时间，规范复习程序是成功备考的前提
首先，完成学前预习。预习的原则是复习旧知、认识新知，即先“温故”而后“知新”。预习要有一定的目的性，要依据手中教辅资料的知识结构梳理教材史实结构，理清考点知识要素。预习中要找出疑难知识点，在整理基础知识同时，把没有理解的疑难点在书上标出，以便于上课时更有效率的听讲。
其次，课堂上要处理好听与记的关系。课堂主要以听为主，所谓“记而不听则惘”；同时也要适当做好笔记，预习中所遇问题的讲解、教材内容的延伸性分析、课堂上感觉比较模糊的内容都应该记下来作为课后复习、巩固的依据，所谓“听而不记则殆”。
第三，课后及时、反复巩固。课后巩固包括课后读书和试题训练两个环节。刚复习完的内容要在当天或者第二天在理解的基础上灵活记忆，然后进行适当的试题训练检查知识的掌握情况。一周左右，要把这个内容回顾一下，可以很简单的看一看就可以了，这样做的目的在于：在最容易遗忘的时候去点一下以激活学习思维；一个月的时候再通过试卷、练习等多种方式督促自己再好好的回归教材。将该掌握的内容完善起来，才能克服平时感觉没有多少东西可看，考时却处处感觉生疏的现象，到考试时才不会心慌。所谓平时不考时“大忙”、小考时“小忙”，这样，大考尤其是高考时才会不忙。
3．明确三轮复习备考思路，科学制定复习计划
高三历史复习一般采取三轮进行。第一轮是单元系统复习，复习时间从今年9月到次年2月底，一轮复习的侧重点在于以教材为根本，以高考历史考纲规定的考点为依据，加强对知识的记忆和理解，构建知识网络，认识单元历史阶段特征。第二轮是是专题复习，复习时间从3月到5月中旬，二轮复习侧重点在于构建专题知识板块，形成学科内知识综合的规律认识。第三轮是冲刺演练，时间从5月中旬到高考前夕，任务是精选各地优秀试题进行强化解题技巧和规律训练，在知识上查缺补漏，使文科综合测试目标规定的各项能力得到进一步提升。
依据高考三轮复习的思路，计划的制定要注意以下几个方面：首先，必须遵循的原则是在老师确定的大的复习计划的前提下制定个人复习计划。个人计划的制定要紧跟老师的复习进度，不能够另搞一套，否则会加重复习负担。其次，在制定个人复习计划的同时，要有个长与短的区别。在制定短期计划时，就应有月计划、周计划、日计划的区别，一般以周、月计划为宜，所订目标容易立见成效，它较切合实际。第三，制定计划之后，关键要落实计划。可以把计划列成表格，画成图形，抄在笔记本扉页或者贴在课桌上，时时提醒和约束自己。并且，计划制定之后，不要随意变动，打乱已有的学习习惯，只要循序渐进去执行计划，那么所有的预定目标都会实现。
4．优化阶段性学法，一轮、二轮复习各有侧重，是成功备考的关键
（一）一轮复习：以教材、考纲为本，夯实基础，构建知识网络，总结阶段特征
针对近年来高考试题对调动和运用能力考查的特点，既注重对教材知识再认、再现层面能力的考查，又突出了对教材知识进行拓展理解层面能力的考查。给我们的启示是在一轮复习中要做到以下几个方面：
首先，夯实基础主要是提高识记能力，而不是单纯的“死记”能力，更加强调的是对知识的理解能力和对历史的通识意识。我们要认识到没有识记就没有历史，没有理解识记就不会保持长久。识记包括对历史事实的理解、对历史概念的理解、对历史结论的理解、对历史阶段特征的理解、对历史发展线索的理解等。
其次，构建知识网络是提高识记、理解知识的重要方法。知识网络是指知识内在的点、线、面的关系。所谓“点”，是指典型的历史事件；所谓“线”，是指事件之间内在联系的线索；所谓“面”，是反映历史时期或阶段的整个内容。只有抓住“点”、连点成“线”、铺展成“面”，才能捉住历史的阶段性特征，才能打得开，收得拢。文综考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。因此，我们在复习过程中要注意整理好知识网络结构，注意前后联系、整合教材相关联的知识。
第三，总结阶段特征是宏观把握单元章节知识联系，理解历史进程，提高历史能力的重要途径。历史阶段特征通常是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的特殊之处。对历史阶段特征的把握就是通过对阶段相关内容的重新整合和抽象，以形成质量更高、结构更强的知识系统。运用历史阶段特征复习，不仅可以正确理解知识和巩固记忆知识，还可以启发了解掌握知识的过程，弄清获取知识的方法，并进一步提高我们的思维品质，做到能够自如地，甚至创造性地运用知识来解决实际问题。
（二）二轮复习：运用新课程模块创新专题主题，重组基础知识形成小专题，提升能力
我们在高三历史第一轮复习中，对于基础知识、基本技能、基本观点、基本的历史理论，应该有一个全面的了解和掌握。但是这些知识在我们的头脑中是混乱且不清晰的，如果不对这些知识进行归纳整理，要想在考试中灵活运用，这无疑是有难度的。因此，专题复习就显得特别重要。高三历史复习，无论是教师还是学生都应在第二轮专题复习中多用心思，狠下功夫，力求达到如下的效果：
首先，在老师的引导下学习领会课改的精神和理念，深刻领悟近代化观、文明史观、全球史观三种学术观点。对所学知识要从新的角度构建专题体系，对重点知识要形成新的认识视角。
其次，在复习中注意把握好专题知识的跨度与深度，形成专题知识的网络。历史是纷繁复杂的，历史线索也必然是纷繁复杂的。第二轮专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习，而善于分类，找准角度，把握好专题的跨度与深度，则是第二轮复习的关键。所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索加以总结。所谓深度，即以马克思主义理论为指导，科学阐释社会形态内部的相互关系，以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。例如专制主义中央集权政治制度，跨度是指它形成、确立、巩固、强化、灭亡的过程，深度是指用历史的、阶级分析的方法进行评价，以及阐释它与社会政治、经济的关系，分析它对古代、近代社会的影响。由此可见，跨度侧重于史实，深度侧重于对史实深层次剖析的能力；跨度在于认识现象，深度在于挖掘本质；跨度重在叙述过程，深度着重探索规律。
第三，平时多关注社会热点话题，把握好隐性知识与热点，学科内外知识与热点的关系。在复习备考中，对热点问题的复习不要停留在表面现象，从历史学科来讲，要挖掘和现实热点相联系的隐性历史知识；从学科间来看，要挖掘和政治、历史、地理三科相关联的知识结合处。我们要关注社会现实和热点问题，运用所学知识去解决实际问题，要注重培养情感态度价值观。具体情感态度价值观目标可以参考如下：（1）形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感；（2）养成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度；（3）形成崇尚科学的精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度；（4）强化民主与法制的意识；（5）理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
5．培养良好答题规范，形成科学思维方法和解题技巧
训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。我们在平时的训练中，尤其是在三轮冲刺演练中要养成规范训练的习惯，要形成正确的解题技巧和科学的思维方法。
首先，针对高考考点进行训练。
我们复习资料中的试题一般都包括往年高考经典试题和近年来各地统考试题。我们在做高考试题时，要注意分析试题考查角度，注意总结试题特征和解题方法。在训练各地统考试题时，要明确考点，同时结合高考已考考题对比分析，找出考查方式的异同，在此基础上进一步进行变式训练。我们训练试题时，要避免重复训练，要避免陷入题海，而是要通过做一至两道题，弄清整个考点的可能命题角度。
其次，针对文科综合能力测试中的考核目标强化训练。
今年的高考试题，能力测试的导向非常明确，严格按照文科综合能力测试中的考核目标及要求进行命题设计。对目标中的能力要求考核全面，注重了对各项能力的层次性考查。因此，在高考复习教学中我们的立足点应该是以文科综合能力测试考核目标和要求为纲，把“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四种能力测试目标和要求落实到位。在试题训练中，对四种能力的针对性训要加强，针对四种能力考查进行方法分析、规律性认识总结。
第三，训练中注重培养审题、解题、答题思路和方法。
在审题过程中，要认真审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。例如做好选择题的要求是：认真审题，一审题组中心叙述语，中心叙述语对具体选择试题具有指导作用；二审小题各项限定包括时间范围、空间范围、设问的角度等。审题时要求审清题干，找准关键词；仔细推敲备选项。三注意方法的灵活运用，要擅长运用排除法，排除错项和干扰项，对题意的观点及用词准确把握；四按设问要求，把题干和选项联系起来进行准确选择。再如，材料解析题的要求：要带着问题看材料，看着材料想教材，准确进行知识定位。掌握各种题型做答技巧：文字叙述型材料分层提炼信息；图像材料结合时期特征和相关知识合理想象，把握本质；表格材料通过横纵比较找变化。回答的时候注意答案的三个来源：一是从材料中归纳提炼答案，二是从课本所学知识整理答案，三是材料和课本所学结合整理答案。“结合所学知识”指的就是教材，当材料观点与教材不一致时要以材料为准，材料题的答案尽量从材料中来。
第四，在错题订正、过关时要做好试卷的分析总结工作。
结合教材抓住主干历史知识，突出重点，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，订正试题时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。
来源：人民教育出版社 网络编辑：徐毅森 |
